儿童音乐智能的培养

儿童音乐智能的培养

儿童音乐智力的培养

在人的一生中,音乐始终贯穿其中。祝酒有《祝酒歌》,结婚有《婚礼进行曲》,种田有《田歌》,哄宝宝入睡有《摇篮曲》。可以说音乐与人的关系紧密联系。并且按多元智力理论认为,音乐智力在人类个体天赋中是出现最早的。音乐是声音的艺术,其基本要素是节奏、旋律、音色及曲式的整体结构等,它通过有组织的声音材料塑造艺术形象,反映社会生活,表达人们的思想感情。根据音乐自身的特点,音乐智力构成成分最为重要的因素是听觉感受,此外,对音的记忆、听觉想象力、对音乐的情感内容的内心体验,对音乐的理性认知,都是音乐智力的重要构成成分。不过,音乐智力要得到正常发展,还要有赖于生活和教育的环境。

首先让我们来看看音乐的主要功能:

(一)感知空间方位功能

幼儿根据音乐的旋律线产生了自身运动的旋律线,即手、脚、身段的上下、左右、前后等不同的位置变化。并且在音乐游戏和舞蹈这个群体活动中,能更好的发展幼儿的空间方位感知,比如个体与个体的位置变化、组与组的队形变换等。

(二) 增强节奏感

让幼儿在音乐活动中亲身感受到音乐的动与静、长与短、强与弱,体会音乐节奏的魅力。

(三)促进动作协调发展

幼儿在进行有节奏的身体动作时,通过学习各种动作,使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展,幼儿音乐脑(右半球)的经常活动还可促进大脑左半球的活动力,加强左右两半球的联系,为智力发展提供良好的基础。

(四)发展想象力和创造力

幼儿在进行内容丰富的音乐活动时,有很多机会需要运用想象进行创造。如:在舞蹈中,幼儿“闻乐而思”,灵敏地感知特定的时间、空间的各种情态,把音乐转化为形象,然后在头脑中反映出种种栩栩如生的形象和情节。

音乐智力的发展还有其特定规律:2各月的婴儿能模仿其母亲所唱歌曲中的音高、音响和旋律轮廓;4个月的婴儿能模仿节奏、结构;到了1岁时,婴儿特别喜爱对熟悉的歌曲的倾听、跟唱、动作反应或用玩具、盆罐等器皿敲击出声音;2岁左右表现出对乐器的兴趣,喜欢反复唱同一首歌曲;2至4岁,儿童对具有强烈节奏的音乐感兴趣并有反应,能感觉到音色的差异,喜欢重复地听、反复地唱同一首歌或只会唱一首歌中的片断,但与人合唱时音调尚难配合;4至6岁,喜好唱歌,能正确配合音调和节拍与他人合唱,能做出与音乐旋律相配合的动作,能辨认并适当地使用乐器。我们在进行音乐教育时必须按照儿童年龄特点及音乐智力发展规律,做到事半功倍的效果。

在实施幼儿音乐教育时,必须注意结合多方面对幼儿进行音乐智力的培养:

(一)创设宽松、自由的环境

让孩子学会倾听,学习用音乐表达自己的思想、感情;学习用音乐来放松;使他们对音乐用浓厚的兴趣及强烈的学习动机,保持对音乐听觉的敏感性。可经常播放经典音乐,也可挑选孩子喜爱的乐器进行培养。尤其要鼓励孩子的自发性音乐活动。如经常在孩子等待时间或音乐入区活动时播放一些不同类型的歌曲、音乐,让孩子自主选择是进行律动、打击乐还是歌表演等。

(二)激励幼儿主动、自信地参与活动

在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿来当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会