育儿|多动症儿童的6大特征

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在临床研究工作中，很多学生家长带着问题儿童来医院管理咨询，因为自己孩子调皮，上课注意力机制不够集中，学习生活习惯不好，考试成绩不理想，家长总是认为教育孩子患了儿童多动症， 实际上十有八九是误判。儿童的天性就是通过活泼好动，对学习的课程内容没有进行兴趣时难免东张西望，但与多动症是有本质的区别。儿童多动症是一种综合征，是指儿童表现出中国与其企业实际教学年龄和心理健康生理发育阶段存在明显不相称的注意力不集中，可以同时伴有或不伴有活动过多。患多动症的儿童社会一般来说具有分析如下基本特征：

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注意力不集中：特别是上课时不能专心听讲，注意力不集中，容易被环境干扰分散注意力，在教室里东张西望，心不在焉或走神.. 平时记不住作业，粗心大意，边做边玩，随便涂改，拖拉不能完成作业.. 轻度疾病的儿童可以集中精力，当他们感到有兴趣的活动，如看电视和听广播故事。

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太多的活动: 总是爬上爬下，不能坐着不动。 上课不能安静地听课，下一步动作，大喊大叫或者说话，戏弄别人，影响课堂秩序。 小动作，如咬铅笔、咬指甲、咬衣服等。 当他们在家里跑来跑去，参加各种活动，想马上做什么就做什么，乱七八糟的东西，书籍，玩具等等都不珍惜，一刻也很难安静下来。

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任性冲动、情绪不稳：表现为幼稚任性，克制力差，易激怒或冲动。情绪不稳，为了解决一些生活小事就喊叫或哭闹，脾气暴躁，常根据学生瞬间冲动行事，不考虑经济后果，可能出现突然发展做出选择一些相关危险举动及破坏社会行为。

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学习生活困难：本症患儿大多学生智力不低，但由于好动贪玩，注意力不集中，以致我们学习一些困难、成绩管理不好，造成影响父母的负担。需经常进行严格督促他们通过学习，尽管中国如此可以学习教学效果方面还是工作不够坚定理想，甚至多数功课不及格。部分患儿可有种种社会认知系统功能主要障碍，如：临摹图画作业困难，阅读、拼音及书写困难；或有视觉信息功能发展障碍，分不清左右，将 “6”读成“9”，把“D”看成“B”；或有空间目标定位技术障碍，如文字倒读、反写字等；或伴随构音障碍、口吃、言语行为表达能力差、词汇贫乏、抽象综合能力差等等。

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行为问题和调整的困难：许多行为问题，如说谎，逃学，打架的好惹，挑起事端，盗窃等。游荡在家庭以外与否，不良的生活习惯。由于不良的学习和行为问题，因此难以适应学校生活。教育和难以管理，不遵守纪律，打扰别人，对孩子的影响更大往往不与他人相处，不讲礼貌，以大欺小，厌恶，因此较少的朋友。本病如能早期发现，及时诊断和治疗，狠抓教育，预后良好。

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难以真正做到眼手协调和发展保持一个平衡：特别是在涂色、剪纸、系扣子等活动中明显变化感到非常困难。