幼儿喜欢的教师教育行为调查研究

一、问题提出

教师是影响质量最关键的因素，是幼儿园一切活动的具体组织者、实施者，也是对幼儿施加教育影响的直接行为人。教师的教育行为是影响幼儿发展的重要因素。教育行为是指教师在教育教学活动中的外显性活动和动作，它是教师教育教学思想、情感等的外在表现，不仅是幼儿教师的风度仪表、体态语言、性格特征，而且还包含幼儿教师自身所必须具备的时代特征，即创新的教育理念、全新的教育模式、灵活的等外显性活动特征1。教师的教育行为作用于幼儿，并对幼儿的发展产生深刻的影响。然而，笔者在观察中发现，有的老师很受幼儿欢迎，有的老师则让幼儿一看见就特别害怕。幼儿喜欢什么样的老师，喜欢老师的哪些教育行为呢？笔者进行了一定范围的调查。

二、研究方法

本次调查的对象为A幼儿园大、中、小班幼儿共262人，其中小班幼儿89名(男44名，女45名)，中班幼儿80名(男38名，女42名)，大班幼儿93名(男48名，女45名)。

小班幼儿的语言能力较差，不能完整表达自己的观点和想法，于是笔者采用图片和访谈结合的方法。笔者准备了五张画：第一张画是教师面带笑容地和幼儿说话；第二张画是教师面无表情地对着幼儿；第三张画是教师瞪着眼睛，用手指着幼儿；第四张画是教师面带笑容，用手抚摸着幼儿的头；第五张画是教师穿着漂亮，但不理睬幼儿。而对于中大班的孩子，笔者采用了观察和访谈的方法进行了解。

三、结果与分析

(一)小班幼儿

从表1中看，小班幼儿选择第一张画和第四张画的人数最多，分别占总人数的38％和25％，选择第二张画、第三张画和第五张画的幼儿分别占总人数的12％、10％和15％。由此可见，小班幼儿喜欢面带笑容的教师。但调查结果显示，有一些幼儿还是选择了教师生气地瞪着眼睛、用手指着幼儿和教师穿着漂亮、但不理睬幼儿的图画，当笔者问幼儿为什么选择这幅画时，幼儿回答：“我喜欢画里老师的裙子。”“画里老师的头发，和我的一样。”这说明小班幼儿在观察图画时，比较容易受画面的影响。笔者和幼儿交谈后知道，幼儿们喜欢穿着漂亮、爱笑的老师。可见，小班幼儿容易受老师的外貌、打扮等外在形象的影响。

(二)中大班幼儿

1．教师的外在形象是赢得幼儿喜欢的重要条件

从表二中看，对于外表漂亮的教师，中班幼儿和大班幼儿选择的比例分别是89%和80％。当笔者进一步问幼儿“什么样的老师才是漂亮的”，幼儿的回答各种各样：“我喜欢把头发扎起来的老师。”“头发弄卷了的老师好看。”“穿裙子的老师好看。”等等。而当问及“喜欢班上哪位老师”“为什么喜欢这位老师”时，有的幼儿回答“我喜欢某某老师，她对我们好”，“不凶我，说话小声”，“不发脾气”；有的幼儿则回答“她教我们读书”，“她教我们画画”等。幼儿之所以认为教师漂亮好看，除了教师外貌的因素外，还和她们对幼儿良好的教育态度和行为有关。由此可见，中大班幼儿已有一定的审美能力和审美标准，并且能够把漂亮好看等外貌因素与教师的教育行为素质结合起来了。

2．教师良好的教育态度和教育行为是赢得幼儿喜欢的关键因素

80％的中班幼儿和90％的大班幼儿都喜欢面带笑容、平易近人、和蔼可亲的教师。当笔者问及“如果你做错事时，你希望老师怎么做”时，60%的中班幼儿和70%的大班幼儿希望教师“对小朋友不凶，不吼小朋友”，可见教师的情绪和态度在幼儿心目中占据着十分重要的地位。笔者进一步与幼儿交谈得知，幼儿喜欢教师是因为“我不会做时，老师会教我”，“我做错事时，我说我会改正，老师就不告诉我妈妈”等等。从幼儿的回答中可以看出，教师的情绪态度、教育方法和行为对幼儿有很大的影响，良好的教育态度和教育行为更能赢得幼儿喜欢。

3. 关爱幼儿是获得幼儿长久喜欢的重要保证

笔者在观察中发现，小、中班幼儿喜欢某个教师往往带有一定的情绪性和情境性，比如教师因某事批评了幼儿，在那一刻幼儿就不喜欢教师了。但大班幼儿则不会因为教师某一次批评他，就不喜欢这位教师。笔者对大班幼儿做了访谈，当问及“你会因为老师批评了你，你就不喜欢她吗”时，很多幼儿回答“不会”，笔者继续追问具体原因时，很多幼儿都说“老师一直很关心我的，对我很好，这次是我做错了”，“我肚子疼，老师关心我，给我吃药，后来就好了”，“老师很爱我的，是我错了，她才批评我的”等等。从对幼儿的访谈中可以看出，只有教师给予幼儿真正的关爱，让幼儿体验到教师对他的爱，才能让幼儿发自内心地爱教师。

四、建议

1．教师要有良好的仪表，给幼儿美的熏陶